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Eventuales

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Letra Himno MJM


 


 

             SERVICIO DE MESA DE AYUDA


 

 NORMAS DE USO DE LOS TÉLEFONOS CELULARES Y APARATOS ELECTRÓNICOS EN EL AULA DE CLASE

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ENTRAR


 

 SUPERATE CON EL SABER 2.0

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Supérate con el Saber 2.0 es la estrategia nacional de competencias dirigida a niños, niñas y adolescentes escolarizados para los grados 2° a 11º, liderada por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), que estimula la excelencia académica y que busca, además de afianzar sus conocimientos, desarrollar sus habilidades personales y sociales.


HORARIOS 2018

PRIMARIA

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HORARIO MARTES          Link

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BACHILLERATO

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CONVIVENCIAS M.J.M 

 

 

Comunicados, Eventos y Convocatorias

Publicado 25 Noviembre

ENTREGA DE SIMBOLOS Y PREMIACIÓN DE LOS MEJORES

El pasado 22 de noviembre se celebró la entrega de simbolos institucionales Dicho evento es una ceremonia en la que los estudiantes del grado once hacen entrega oficial de los símbolos institucionales a los jóvenes del grado décimo de la Institución Educativa María Jesús Mejía como una representación del legado institucional que habrán de respetar y preservar con orgullo y responsabilidad para las futuras generaciones. A su vez, los estudiantes del grado décimo hacen entrega de los Símbolos Patrios a los futuros graduandos para que les recuerden su deber como bachilleres que ahora pasan a aportar a la sociedad de nuestro país. Los invitamos a que disfruten de este memorable acto de entrega de símbolos y premiación de los mejores estudiantes 2018.

 También se realizó la entrega de reconocimientos a los estudiantes que que durante el año escolar se destacaron por su desdempeño e integralidad en cada uno de los grupos. Los niños de la primaria pertenecientes a la escuela Yamaha de música interpretaron dos canciones que ameneciran el evento.


Publicado 18 Noviembre

 

EL ORIGEN DE LA NAVIDAD

La navidad es considerada una época especial de recogimiento, para estar en familia y realizar  toda clase de eventos y festividades que propician también encuentros con amigos, compañeros, reuniones y toda clase de espacios que convocan a las familias a celebrar el nacimiento de CRISTO, pero aparte de la diversión y el esparcimiento que esta celebración conlleva, sería bueno detenernos a reflexionar un poco sobre el origen histórico de esta celebración; lo que nos dicen los historiadores es que curiosamente, Jesucristo no nació realmente en diciembre, debió haber nacido más o menos en septiembre o en octubre ya que según podemos leer en Las Sagradas Escrituras, por las descripciones que nos dan de aquel día no es posible que Cristo naciera el 25 de diciembre, la razón es que  los judíos enviaban  sus ovejas a los desiertos cerca de la Pascua y estas volvían cuando llegaban las primeras lluvias, que comenzaban durante el otoño. Cuando Jesús nació, las ovejas pastaban al aire libre, por lo que todavía no había llegado octubre, por lo que es difícil encajar al nacimiento de Jesús en el 25 de diciembre; ha tenido que ser a finales de septiembre o principios de octubre; se ha convertido en una tradición festejarlo en diciembre, pero realmente esta no es la fecha, de igual manera en Roma por este tiempo, se celebraban las fiestas del dios  Saturno, dios del sol, el fuego y la agricultura o las saturnales, que eran unas fiestas paganas romanas, luego las altas jerarquías de la iglesia católica determinaron celebrar el nacimiento de CRISTO en esta fecha, el 25 de diciembre, esta decisión se tomó entre los siglos III y IV , en el año 350 por los papas Julio I y decretado luego 4 años después por el papa Liberio. De igual manera el pesebre también, imagen muy representativa de la navidad, tuvo sus orígenes con San Francisco de Asís, un fraile italiano del siglo XII que queriendo hacer recordar el nacimiento de Jesús recreó la escena de su nacimiento como hoy la conocemos en el pesebre, más tarde a la llegada de los frailes franciscanos a América en el siglo XV permitió la difusión del pesebre que se convirtió en una forma propiamente católica –junto con el canto de villancicos– para recordar el nacimiento de Jesucristo y como una forma de evangelización en América. Todas estas tradiciones navideñas se fueron difundiendo desde Roma y el pesebre inicialmente en Italia, luego España y después por todo el resto de Europa por católicos y algunos grupos protestantes. El nacimiento de Cristo fue un hecho tan trascendental para la historia que no podía pasar inadvertido, dividió la historia en dos, para dejarnos todo un legado de valores, virtudes y principios que determinaron la cultura occidental, por esto mismo para entenderla debemos entender también primero que es el cristianismo. Este nacimiento tan importante fue profetizado por Isaias capitulo 9 versiculo 6Porque un niño nos es nacido, hijo nos es dado, y el principado sobre su hombro; y se llamará su Nombre Admirable, Consejero, Dios Fuerte, Padre Eterno, Príncipe de Paz.” Esto nos señala el advenimiento del Ser más grande, supremo y sublime: JESUCRISTO, el Verbo hecho carne, el Logos como lo entendieron los griegos, la palabra, la razón, el entendimiento, la sabiduría: “El verbo, se hizo carne y habitó entre nosotros y vimos su gloria, gloria como del unigénito del padre, lleno de gracia y de verdad” (San Juan 1- 14.) La luz vino al mundo para realizar el más tremendo acto de amor, nacer en un miserable pesebre, siendo rico el Rey del universo, se hizo pobre  para mostrarnos el camino de la humidad y  la santidad, luego termina muriendo en la cruz y efectúa el más grande sacrificio: La muerte en la cruz y derramar toda su sangre preciosa para la purificación de nuestros pecados, pues sin derramamiento de sangre no hay purificación del pecado, esto nos enseña el camino del amor, que exige, lucha, sacrificio y entrega de la propia vida y así CRISTO es el máximo ejemplo de esa entrega suprema, “EMMANUEL” que significa DIOS CON NOSOTROS, EL mismo efectuó nuestra redención, destruyendo así con el más sublime acto de amor, al pecado, al diablo y al infierno; este niño que nos es nacido y que el poder y el principado está sobre su hombro, “EL PRINCIPE DE LA PAZ”, nos ha amado hasta lo sumo entregando su cuerpo y su sangre para enseñarnos lo que es verdaderamente el amor que todo lo sufre, todo lo soporta y  todo lo espera.

Luz Deisy García Zapata. Docente Religión.


Publicado 13 Noviembre

EL CLIMA LABORAL EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

 

Excelente resumen de un artículo sobre clima laboral en educación. Es importante reconocer que este ámbito de la gestión debe ser considerado como prioritario, dado que su menoscabo produce un impacto transversal a la gestión educacional, logrando impactar desde la implementación curricular hasta las competencias de los participantes de los equipos.

 ¿Qué se entiende por clima laboral?  Es el conjunto de variables que incide en la forma como percibimos y nos sentimos en relación a nuestro trabajo y a las circunstancias en las cuales lo llevamos a cabo. 

Nueve Dimensiones del Clima Laboral (adaptado de Litwin y Stringer)

 1. Estructura: Esta dimensión se refiere a la percepción que las personas tienen sobre la cantidad de reglas, procedimientos, trámites y otras limitaciones que enfrentan en la escuela. Extremos: Un exceso de normas y pautas genera un clima burocrático donde hay conductos regulares y procedimientos complicados para todo, que no se pueden pasar a llevar bajo ninguna circunstancia. O bien, puede que exista poca estructura en el establecimiento; que no estén claras, por ejemplo, las relaciones de dependencia entre cargos y los ámbitos de competencia de cada uno; que no existan criterios comunes respecto a las medidas a tomar ante una falta disciplinaria, etc.

 2. Responsabilidad: Se refiere a la autonomía que las personas tienen para tomar decisiones relacionadas con su trabajo. Extremos: Un trabajo con mayor responsabilidad sería aquel en el cual el jefe supervisa que se cumplan los objetivos propuestos, pero deja libertad a sus subordinados para escoger los medios para llegar a la meta y para organizar su propio trabajo; el trabajador siente que es su propio jefe.  Un trabajo con baja responsabilidad, implicaría tener un jefe que, por decirlo así, constantemente mira por encima del hombro para ver qué está haciendo cada miembro de su personal, y que exige que se le consulte previamente cada pasó.

 3. Recompensa: Es la medida en que el personal percibe que un trabajo bien hecho es adecuadamente recompensado. Esto incluye tanto las recompensas materiales (sueldo justo, bonos) como las simbólicas (felicitaciones públicas, anotación positiva en hoja de vida, etc.).  Extremos: Un estilo de gestión reforzante, en el que existen mecanismos que permiten identificar el desempeño destacado; el equipo directivo está atento a la labor de cada uno y brinda reconocimiento oportuno y proporcional a quien se esfuerza y obtiene logros.   Lo contrario sería una gestión donde sólo se castiga el mal desempeño, o donde tanto el buen como el mal desempeño se dejen pasar, sin consecuencias de ningún tipo.

 4. Desafío: Es la medida en que los docentes perciben que la escuela los convoca a ser cada vez mejores. Extremos: una escuela en constante evolución, donde el director propone objetivos ambiciosos, invita a los docentes a buscar material innovador, reflexionar sobre su práctica y mantenerse actualizados, y donde éstos tienen permiso para ensayar nuevos métodos, sabiendo que quizás no todos resulten igualmente productivos (o sea, donde se pueden correr riesgos calculados). En el extremo opuesto, una escuela en la que el trabajo es rutinario, donde sólo se implementan soluciones probadas para los problemas, y lo nuevo o diferente es visto con cierta sospecha.

 5. Relaciones: Se refiere a la percepción que el personal tiene, respecto a las relaciones interpersonales y al ambiente emocional que prima al interior de la escuela; tanto entre pares, como entre diferentes estamentos; a nivel de grupos formales como de grupos informales. Extremos: Buenas relaciones interpersonales, lazos de afecto y lealtad v/s ambiente de desconfianza y antagonismo; presencia de subgrupos excluyentes, intrigas, descalificaciones recíprocas, etc.

 6. Cooperación: Es la percepción que tiene el personal, del grado de apoyo e información que recibe de parte de sus compañeros y jefes. Extremos: Alta disposición a trabajar en equipo, compartir información y prestarse apoyo mutuo de los integrantes de la comunidad escolar, v/s una actitud individualista, competitiva o indiferente a las necesidades de los demás, en la mayoría del personal.

 7. Estándares: Es la percepción del personal, respecto al nivel de desempeño que la escuela espera que ellos alcancen. Extremos: Se espera que todos los profesores  desarrollen su trabajo con un alto nivel de profesionalismo y lo lleven a cabo en forma impecable, obteniendo resultados elevados v/s un nivel de logros esperado bajo y tolerancia con el desempeño descuidado (haga lo que pueda, como pueda, nomás).

 8. Conflicto: Esta dimensión no se refiere a la existencia de conflictos sino a la forma cómo éstos se manejan: si hay o no libertad, en la escuela, para plantear los problemas abiertamente y expresar opiniones discrepantes, ya que ello permite sacar los conflictos a la luz y resolverlos. Extremos: Directivos y docentes valoran la franqueza y estimulan el pensamiento divergente e incluso crítico; abordan los problemas apenas se presentan  v/s se prefiere mantener una apariencia de consenso y los problemas se barren debajo de la alfombra; la gente se informa a través de rumores y se cuida de no manifestar opiniones potencialmente impopulares. 

9. Identidad: Es el sentimiento de formar parte de la escuela, de ser un miembro valioso del equipo; de que los objetivos personales y los de la escuela están alineados. Extremos: Personal con la camiseta puesta, que se enorgullece de los logros de la escuela y se toma los problemas existentes como un desafío personal, v/s personal descomprometido e indiferente con respecto a la suerte de la escuela y sus integrantes, que se iría apenas tuviera una mejor oferta.

 Juan Carlos Bayona. Docente


Publicado 25 Octubre

Link Licitación  OO

LICITACIÓN PÚBLICA PARA PRESTAR SERVICIOS


 


Profesores en línea

        

Docente Matemáticas Juan Carlos Bayona 


Docentede  preescolar Sandra Gaviria

Docente Ciencias Naturales Johanna Delgado

Docente de Primaria Nelsy Guzmán 

 

Docente Ciencias Sociales Adrián Betancur

Docente  de Primaria Lina Franco

Docente Matemática Durley Eugenia Orrego 
 

Docente Ciencias Juan Fernando Velez
 

Docente Español Darwin Tapias
 

 

Docente Filosofía Carlos Hugo Blanco

 

 

Docente Inglés Luz Faneydi Gómez

 

 

Docente Informática Martha Elena Trujillo

 

 

Docente Informática Yajairis Escobar

 

 

Docente Ciencias Darlenis Pandales

 

 

Docente Matemáticas Gustavo Gil


 

Docente Edu. Física Carlos Anibal Álvarez

 

 

Docente Media Técnica Carlos Colorado

 

 
      


Identificación General

 

CÓDIGO DANE: 105360001063

DIRECCIÓN SEDE PRINCIPAL: Carrera 47 # 51-44- Los Naranjos.

DIRECCION SEDE PRIMARIA: Carrera 52 D # 61-25- Parque del Artista.

NIT: 811017209-9

SECTOR: Oficial

CARÁCTER: Mixto.

CALENDARIO: A

JORNADA: Mañana y tarde.

RECTOR(a): Olga Amparo Betancur Arenas.

LUNES 9 DE OCTUBRE
HORAS 6°1 6°2 7°1 7°2 8°1 8°2 8°3 9°1 9°2 10°1 10°2 11°1 11°2
1 NO TIENEN CLASE MATEM 30 ESPAÑOL. 15 NATURALES. 16 INGLES. 15 NO TIENEN CLASE ED FISICA C NATUR. 15 ESPAÑOL 15 MATEMAT 15 NO TIENEN CLASE PROGRAM 15 ESPAÑOL. 23
2 MATEM 30 INGLES. 15 NATURALES.16 ED FISICA. 17 C NATUR. 15 CIVISMO. 26 ESPAÑOL 15 MATEMAT 15 PROGRAM 15 ESPAÑOL. 30
3 MATEM 6 NATURALES 16 ESPAÑOL. 16  NATUR .17 INGLES. 15 ESPAÑOL 15 ARTISTICA 11 ESPAÑOL 24 PROGRAM 15 MATEMAT 11
4 SOCIALES. 2 NATURALES 16 ESPAÑOL 17 INGLES. 16 ESPAÑOL. 15 C NATUR. 15 MATEMAT 24 ED FISICA 15 PROGRAM 15 GEOMETR 11
5  NATURAL.16. DESPACHA LECT CRIT 17 INGLES. 15 SOCIALES. 23 C NATUR. 16 MATEMAT 23 ED FISICA 16 PROGRAM GEOMETR 11 ETICA. 23
6 MATEMA 5 ESPAÑOL. 15 INGLES. 18 M  AMBIEN 17. C NATUR. 17 ESPAÑOL 16 MATEMAT 25 GEOMETRIA ED FISICA 12 DIBUJO. 11
Links de interés
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